霸凌 同儕 性平 新住民 創作 藝術

學習目標

• 學生能理解言語霸凌對於個人及群體的影響，遭遇霸凌情境時能同理他人，展現出尊重及關懷的態度，並積極採取行動反對霸凌發生

教學流程

01

準備活動

讓學生從圖片和影片描寫對同一人物的印象，藉由學生的回應帶出理解促進認同的觀念，同時也作為接下來認識言論霸凌的引言。

7分鐘

02

隱藏的利刃

透過觀看網路霸凌的紀錄片，讓學生理解網路言論的力量，並反思自身在網路世界裡的互動模式。

15分鐘

03

玩笑的力量

邀請學生進行言語評價的體驗，從親身經歷意識到言語的攻擊力不容忽視，進而介紹歧視性言論之概念。

20分鐘

04

綜合活動

教師結語，提醒言語是把雙面刃，在現實與網路世界中，應留意自身言論對他人造成的負向影響。

5分鐘

05

日常的選擇

透過分組遊玩《校園目擊者》桌遊，帶領班級討論過程感受與獲勝祕訣，點出每個人對日常事件的選擇，是造就群體氛圍與霸凌行為是否持續的關鍵。

41分鐘

06

綜合活動

引導學生分享遊戲心得，反思目前生活中遭遇相同情境時的反應，以及未來會選擇採取的實際行動。

2分鐘

課程說明

準備活動
１．展示三張圖片，請學生寫下對圖中人物的第一印象，並邀請同學簡單分享。
２．播放三段影片，讓學生再次寫下新的印象。
影片：《小孩酷斯拉｜我與肚皮舞之親密對話》、《小孩酷斯拉｜我想成文福音歌手》、《青春發言人—請從「心」認識我）
３．邀請同學分享印象的轉變，及轉變的原因。

隱藏的利刃
播放影片:《公視主題之夜｜網路殺了她》並討論問題：１．艾曼達照片外流後受到許多攻擊，這讓她產生哪些感受和行為？
２． 是誰造成了艾曼達的結局，為什麼？
３．是否在網路上親自遭遇或目擊過相似的事？當下的感覺如何？
４．當發現網路霸凌發生時，你採取過哪些行動？選擇行動的理由是什麼？

玩笑的力量
１．發下三張小卡，請寫下自己曾收到的玩笑話或批評，並投入箱子。
２．邀請自願的同學，隨機抽取小卡，並演示小卡上的內容。
３．詢問臺上和臺下同學對活動的感受與想法。
４．播放影片：《青春發言人—只是開玩笑有這麼嚴重嗎？》並進行總結。

日常的選擇—《校園目擊者》
１．播放桌遊前導動畫，介紹主角與玩家角色。

２．講解桌遊遊戲規則。

３．分組進行遊戲。

４．遊戲結束，並解釋各組結局。
 

日常的選擇–我們的選擇造就了日常
小組成員相互分享遊戲過程中的個人選擇以及促成遊戲結局的原因，將討論內容記錄在白紙上，再依照題目分別貼到黑板上。

反思提問

• １．遊戲中最深刻之事？它成功或失敗？你認為原因為何？
• ２．付出注意力標準為何？哪些時刻很猶豫？
• ３．在你們的結局中，若你是主角阿宇，對班上的感覺為何？
• ４．若你是阿宇的同學，你願意跟他做朋友嗎？
• ５．你們對遊戲的結局滿意嗎？再玩一次是否能有更好的結局？

課程總結

當班級發生類似事件，除了想辦法離開現場，老師也鼓勵向學校師長或父母求助；如果作為目擊者，我們可以陪伴、阻止欺負行為繼續發生，即便力量不夠，也能夠找師長父母協助，讓霸凌行為不再上演。希望未來大家都能帶著剛才對每件事的關心程度，勇於付出行動去幫助同學，讓整個班級能夠一起變得溫暖。

使用影片

《小孩酷斯拉｜我與肚皮舞之親密對話》

《小孩酷斯拉｜我想成為福音歌手》

《青春發言人｜請從心認識我 我的媽媽來自越南》

《青春發言人｜只是開玩笑有那麼嚴重嗎？》

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