「秀」手旁觀,接住言語利刃

黃欣悅 國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系

本課程綜合知識、情意與行動,透過影音媒材的搭配與沉浸式的體驗活動,期盼使學生意識到霸凌行為的普遍性與嚴重性。再透過桌遊引導學生表達在霸凌情境中的行為決策,最終促進未來面對真實事件時的積極行動,在班級事件中從袖手旁觀的旁觀者轉成主動「秀」出援手的協助者,進而有效中止霸凌行為的持續。
黃欣悅 國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系
本課程綜合知識、情意與行動,透過影音媒材的搭配與沉浸式的體驗活動,期盼使學生意識到霸凌行為的普遍性與嚴重性。再透過桌遊引導學生表達在霸凌情境中的行為決策,最終促進未來面對真實事件時的積極行動,在班級事件中從袖手旁觀的旁觀者轉成主動「秀」出援手的協助者,進而有效中止霸凌行為的持續。

學習目標

  • 學生能理解言語霸凌對於個人及群體的影響,遭遇霸凌情境時能同理他人,展現出尊重及關懷的態度,並積極採取行動反對霸凌發生

教學流程

01

準備活動

讓學生從圖片和影片描寫對同一人物的印象,藉由學生的回應帶出理解促進認同的觀念,同時也作為接下來認識言論霸凌的引言。
7分鐘
02

隱藏的利刃

透過觀看網路霸凌的紀錄片,讓學生理解網路言論的力量,並反思自身在網路世界裡的互動模式。
15分鐘
03

玩笑的力量

邀請學生進行言語評價的體驗,從親身經歷意識到言語的攻擊力不容忽視,進而介紹歧視性言論之概念。
20分鐘
04

綜合活動

教師結語,提醒言語是把雙面刃,在現實與網路世界中,應留意自身言論對他人造成的負向影響。
5分鐘
05

日常的選擇

透過分組遊玩《校園目擊者》桌遊,帶領班級討論過程感受與獲勝祕訣,點出每個人對日常事件的選擇,是造就群體氛圍與霸凌行為是否持續的關鍵。
41分鐘
06

綜合活動

引導學生分享遊戲心得,反思目前生活中遭遇相同情境時的反應,以及未來會選擇採取的實際行動。
2分鐘

課程說明

準備活動
1.展示三張圖片,請學生寫下對圖中人物的第一印象,並邀請同學簡單分享。
2.播放三段影片,讓學生再次寫下新的印象。
影片:《小孩酷斯拉|我與肚皮舞之親密對話》、《小孩酷斯拉|我想成文福音歌手》、《青春發言人—請從「心」認識我)
3.邀請同學分享印象的轉變,及轉變的原因。

隱藏的利刃
播放影片:《公視主題之夜|網路殺了她》並討論問題:1.艾曼達照片外流後受到許多攻擊,這讓她產生哪些感受和行為?
2. 是誰造成了艾曼達的結局,為什麼?
3.是否在網路上親自遭遇或目擊過相似的事?當下的感覺如何?
4.當發現網路霸凌發生時,你採取過哪些行動?選擇行動的理由是什麼?

玩笑的力量
1.發下三張小卡,請寫下自己曾收到的玩笑話或批評,並投入箱子。
2.邀請自願的同學,隨機抽取小卡,並演示小卡上的內容。
3.詢問臺上和臺下同學對活動的感受與想法。
4.播放影片:《青春發言人—只是開玩笑有這麼嚴重嗎?》並進行總結。

日常的選擇—《校園目擊者》
1.播放桌遊前導動畫,介紹主角與玩家角色。

2.講解桌遊遊戲規則。

3.分組進行遊戲。

4.遊戲結束,並解釋各組結局。
 

日常的選擇–我們的選擇造就了日常
小組成員相互分享遊戲過程中的個人選擇以及促成遊戲結局的原因,將討論內容記錄在白紙上,再依照題目分別貼到黑板上。

反思提問

  • 1.遊戲中最深刻之事?它成功或失敗?你認為原因為何?
  • 2.付出注意力標準為何?哪些時刻很猶豫?
  • 3.在你們的結局中,若你是主角阿宇,對班上的感覺為何?
  • 4.若你是阿宇的同學,你願意跟他做朋友嗎?
  • 5.你們對遊戲的結局滿意嗎?再玩一次是否能有更好的結局?

課程總結

當班級發生類似事件,除了想辦法離開現場,老師也鼓勵向學校師長或父母求助;如果作為目擊者,我們可以陪伴、阻止欺負行為繼續發生,即便力量不夠,也能夠找師長父母協助,讓霸凌行為不再上演。希望未來大家都能帶著剛才對每件事的關心程度,勇於付出行動去幫助同學,讓整個班級能夠一起變得溫暖。

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