人權教育 桌遊 實施成果

未來職場的人際關係演練《校園目擊者》高職桌遊教學實施成果
#ORID討論法

朱庭頡 國立嘉義高級家事職業學校

藉由課程延伸，讓學生對於未來面對職場霸凌時，如何能夠採取正確的策略，為受霸凌者伸張正義，藉由公視影片的引導，搭配《校園目擊者》桌遊的練習，最後運用 ORID 模式進行反思與行動，期盼未來學生都能夠在校園與未來進入職場，都能夠成為面對霸凌的正義助人者。
朱庭頡 國立嘉義高級家事職業學校
藉由課程延伸，讓學生對於未來面對職場霸凌時，如何能夠採取正確的策略，為受霸凌者伸張正義，藉由公視影片的引導，搭配《校園目擊者》桌遊的練習，最後運用 ORID 模式進行反思與行動，期盼未來學生都能夠在校園與未來進入職場，都能夠成為面對霸凌的正義助人者。

學習目標

  • 了解開玩笑，講笑話的意義。
  • 換位思考，嘗試理解他人的心情與感受。
  • 運用桌遊，讓孩子藉由相關活動能夠同理他人。
  • 知道如何成為不當語言的阻止者，並勇敢的說出來。

教學流程

01

課本延伸

透過行銷與服務(下)課本 5-4「行銷與服務情境演練」單元,讓學生了解未來職場可能會面臨的透過課本延伸行銷與服務內涵，並進行演練
第一節課
02

引導擴散思考

讓學生透過開放性思考，想像可能遇到的職場問題,由教師引導歸納進行分類。
第二節課
03

桌遊發展活動

《校園目擊者》 桌遊融入課程
第三節課
04

公視影片賞析

觀看公視《青春發言人｜對不起 當時的我缺乏勇氣》
第四節課
05

ORID 焦點討論

引導學生分組用 ORID 焦點討論法四步驟，敘述影片男主角的客觀事實,並寫出對其感受與反應
第五節課
06

我-訊息技巧應用

藉由簡述語意與情感反應兩種技巧進行同理心應用
第六節課
教學實施成果
在教學過程，除了藉由公視優質影片引導與透過桌遊方式，來促進班上同學之前的同理心，也可藉由遊戲中的各種情境題，讓同學展現出關懷他人的心。在途中可能也會發生一件事情沒有人想幫助等等，這時大家便會檢討為什麼這件事情沒有人要幫忙，又或是手中的籌碼沒了嗎？都會是一件事情的各種因素，而在需要投票的情境題，就需要大家的團隊意識，共同討論出對大家最有利的結果，這就是此桌遊的大致過程。
另外為了獲勝，同學們也必須在每回合弄清楚其他同學手上的籌碼，去應對自己要交出多少籌碼才不會失利，或者分配手上的籌碼，思考如何用最少的籌碼換來最多分數，其中方式可以是不做動作換一個籌碼，又或是輪到自己時，透過卡片的資訊，選擇對自己有利的投資。最後透過 ORID 的反思方式，讓學生瞭解未來在面對霸凌者或遇到同儕被霸凌時，學生如何藉由行動幫助被霸凌者，並運用「我-訊息」表達方式，來表達自己的感受。
教學心得與建議
在班上同學遊玩過程中，由於大家都不能看到彼此的籌碼有多少，因此剛開始大家都會一直出籌碼，導致最後大家都沒有籌碼了，有時不出籌碼還會被扣分數，因此覺得可以在分配大家的籌碼時，可以在剛開始多給一些，這麼一來最後就不會大家都沒有東西可以出而只是單純有什麼出什麼，應該要有更多的選擇這樣才好玩，另外在最高最少其他的遊戲規則，有時大家會出一樣的籌碼，那得分的機制就會有點模糊，建議可以一個籌碼一分兩個籌碼兩分為例，在判斷時也較準確不會有爭議。在器材的部分，由於桌子普遍較小而且是在學校，大家的桌子都是固定的，因此遊玩時人與人之間距離都很近，導致在出籌碼時會被身旁的同學偷看到，可以將遮擋的物品放大，在拿取籌碼時也較放心沒有被人看見。

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