從出生到死亡 From cradle to grave：青少年的生命課題

顏慧姍、何湘婷、陳威綸

一生中，人往往需要面對許多課題。舉凡同儕與家庭、生死等，都難以避免。面對課題時，我們應該抱持怎樣的心態，以及遇到問題時，我們可以如何面對，是學校課程中所缺少的。因此，希望透過此門課，帶學生了解生命教育，以期學生在離校後，能對遇到的課題保持正向心態，同理、尊重並解決。
顏慧姍、何湘婷、陳威綸
一生中，人往往需要面對許多課題。舉凡同儕與家庭、生死等，都難以避免。面對課題時，我們應該抱持怎樣的心態，以及遇到問題時，我們可以如何面對，是學校課程中所缺少的。因此，希望透過此門課，帶學生了解生命教育，以期學生在離校後，能對遇到的課題保持正向心態，同理、尊重並解決。

學習目標

  • 察覺生命過程中的迷思，並學習以客觀、同理的視角尊重多元性
  • 分析議題當中的各種面向，思辨與產生自我的價值判斷
  • 由探究中找到解決辦法，分析其執行可能性與否，培養反思生活的能力

教學流程

活動一、當時的我缺乏勇氣

影片欣賞：《青春發言人｜霸凌者的告白》 
討論：為什麼會有霸凌行為產生，並找出霸凌關係者（加害者、被害者、旁觀者等等）分析各關係者的行為動機，思考各關係者可以如何處理霸凌
作為被霸凌者的老師/同儕，如何解決霸凌事件？

活動二、在原諒之前，何不先了解？
影片欣賞：《青春發言人｜爸媽說過最傷人的這句話你聽過嗎？》
討論：為什麼家人不懂我的想法？並透過OX牌活動，提問學生狀況（例如：有跟家人吵過架嗎？）
介紹「情緒勒索」，學生能夠察覺及分辨情緒勒索行為，並討論想出處理方法。以及在得知及分析出父母的立場，該如何與父母進行有效溝通。

活動三、遺物整理師
影片欣賞：《青春發言人｜來不及說再見》並小組討論：為什麼小燈泡姐姐不想看到小燈泡的遺物？
分兩組辯論：「人類對死的恐懼是先天/後天」
並說明作業：「遺物整理師練習」，學生試著整理出自己的遺物，拍張照片並在學習單上闡述選擇這些物品的原因

活動五、我的讀書理由九宮格
老師發下一張九宮格紙，學生自行思考「為什麼要讀書及要讀書的理由？」並將九宮格填滿。
學生分享各自的讀書理由，如果有跟自己相同的理由就做記號，最後老師發下一張橫軸是讀書/不讀書、縱軸是進入社會/不進入社會的象限圖，讓學生思考自己在哪個象限，思索未來的目標及內省。

活動四、I’M UNIQUE.
觀賞：《公視P｜ 有一種醜，是你覺得自己醜！什麼是「容貌焦慮」？你也有愛美病嗎？》討論「好看」的條件有哪些？
各組圍圈坐，運用指定句型「名詞+形容詞」形容右邊同學外貌/身形，之後引導思考「你覺得左邊同學會如何描述？」並針對「好看」互相討論。

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