人權教育 教案年級 高中

拒絕霸凌，從我做起

高幸綾 新竹特殊教育學校

特教學校多為中重度的身心障礙孩子，因其自身障礙限制，往往缺乏適當的社會技巧，導致在與他人互動、溝通以及理解他人的感受面臨了許多困難，甚至在無形中傷害了他人或受欺負而不自知。課程中融入公視《青春發言人｜只是開玩笑有這麼嚴重嗎？歧視性言論》影片與改編公視《校園目擊者》桌遊，透過影片與遊戲的方式讓身心障礙的孩子學習適當的社會技巧，可以營造一個更包容和尊重的學習環境。
高幸綾 新竹特殊教育學校
特教學校多為中重度的身心障礙孩子，因其自身障礙限制，往往缺乏適當的社會技巧，導致在與他人互動、溝通以及理解他人的感受面臨了許多困難，甚至在無形中傷害了他人或受欺負而不自知。課程中融入公視《青春發言人｜只是開玩笑有這麼嚴重嗎？歧視性言論》影片與改編公視《校園目擊者》桌遊，透過影片與遊戲的方式讓身心障礙的孩子學習適當的社會技巧，可以營造一個更包容和尊重的學習環境。

學習目標

  • 透過角色扮演，增強學生的同理心
  • 運用抽卡遊戲，學習使用適當的社會技巧與他人互動

活動一、
觀賞公共電視影片「小廷的故事」－公視桌遊《校園目擊者》前導動畫國小版兒少教育資源網帶出今日學習主題。（10分鐘）
 

活動二、
角色扮演1－扮演小廷，體驗被欺負時的感受與我可以怎麼做。
角色扮演2－扮演霸凌目擊者，思考當我看到同學被欺負時，我可以怎麼做。（15分鐘）
 

活動三、
觀賞公共電視影片『只是開玩笑有這麼嚴重嗎？歧視性言論』，進行問答遊戲。（5分鐘）
 

活動四、

抽牌遊戲－根據卡片上的內容，說出或表達感受，並做出適當的反應。（15分鐘）
 

教學心得
本課程旨在教導學生在面對霸凌情境時如何有效應對。首先，透過「小廷的故事」影片引入今日主題，並透過情境演練使學生認識何謂霸凌行為。透過角色扮演，提高學生的同理心，使其能夠察覺他人的感受，避免無意中成為霸凌者。演練過程中，引導學生將老師教導的應對策略應用於不同情境中。

在教學進行中，學生主動分享其在普通學校時所經歷的不舒服情境。剛好利用這個機會引導學生理解當時的情緒感受，並詢問其當下的應對方式，在課堂結束前詢問學生，若再次遇到類似的情況會如何處理。

學生的主動分享使我感到驚喜，更讓我深刻體會到身心障礙孩子們的自主表達權的重要性。學生的分享提供了寶貴的教學經驗，並使我更瞭解如何有效地支持這群學生，同時也讓我更加注重身心障礙孩子們的需求。

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