生死 性平 霸凌 同儕

本教案由台北市南港高中(國中部)陳詠絮老師及宜蘭岳明國中小陳敬恆老師共同發開發計，並依實施學校、班級、學生進行內容調整。歡迎共同參考陳詠絮老師在南港高中（國中部）實施的──（最佳「公」略）

學習目標

• 能理解公民德性的概念與內涵，進而思索自身公民德性的觀點。
• 能理解歧視性言論的概念,並結合反思生活中所可能產生的歧視性言論。
• 能藉由玫瑰少年與桌遊進行霸凌議題觀察與反思，進而換位思考，體會事件中不同視角的感受。
• 能藉由人權桌遊連結思考霸凌的概念,並表達自身對於不同視角想法的觀點。

教學流程

01

I Want to Be...?

不同世代認定重要的價值有所不同，你認為成為理想的社會成員，有什麼不可或缺的重要價值與態度？你願意在這個社會扮演什麼樣的成員（公民）？

5分鐘

02

公民德性的平衡—歧視性言論反思

教師引導同學思考：我們有沒有曾經講別人什麼或被講過？有沒有曾經難受的感覺？是發生什麼樣的
事？以導出歧視性言論之概念，並播放《青春發言人｜只是開玩笑，有這麼嚴重嗎？歧視性言論》，並運用 Slido 提問連結學生日常生活中的「開玩笑」思考。

10分鐘

03

玫瑰少年 「永鋕」不忘

教師引導以ORID討論法討論，並觀看影片《獨立特派員｜玫瑰少年葉永鋕，推進台灣性別教育》。

30分鐘

04

桌遊挑戰—人權你我他

進行人權桌遊的體驗，作為探究與反思的基礎。

20分鐘

05

人權議題4F反思

教師藉由提問引導學生反思，桌遊體驗過程中通過與未通過之事件，並以不同視角切入思考霸凌事件的產生，進行深度省思。

10分鐘

06

議題思考

影片賞析《小孩酷斯拉｜我與肚皮舞之親密對話》，引導學生從探究中發現自己能做到什麼，再連結桌遊中自身的態度展現，肯認自我是可以達到符合公民德性之行動。

10分鐘

課程說明

教師引導同學思考:「有沒有曾經講過別人什麼？被講過甚麼？感到難受的經驗？」以引導出歧視性言論之概念。
藉由影片進行反思《青春發言人｜只是開玩笑有那麼嚴重嗎？》

讓我們從一起校園霸凌的故事出發，此事件涵括諸多歧視性言論，試著以ORID思考：
Ｏ：是什麼原因導致永鋕需要提前去上廁所？
Ｏ：本起事件中「歧視」發生是針對何者？
Ｒ：看到永鋕的遭遇，引發你什麼樣的感受？
Ｉ：你覺得「性別歧視」合理嗎?
Ｄ：當身旁同學鼓譟你一起嘲笑，你會如何反應？

桌遊挑戰—人權你我他

(1)教師解說桌遊遊戲規則，並體驗桌遊
(2)這次的結局大家是否滿意？跟你起先的預測是否相同？若不同，可能的原因為何?
(3)哪些事件有檢核通過？哪些並未通過？

桌遊反思及討論：
邀請學生換位思考，身為旁觀者、霸凌者、受凌者的感受。
並上台分享各組的看法，共同對話，瞭解不同視角間的立場與觀點。學習同理心
與換位思考，台下可以圈叉牌進行觀點評論與看法分享。

「永鋕」心中，小愛化大愛
教師提問並引導學生反思：
(1)若你經過、目睹霸凌發生的現場，你可以採取什麼樣的行動？
(2)回到課堂最初的問題，你認為成為理想的社會成員，有什麼不可或缺的重要價值與態度需實踐？

課程回顧暨公民德行
教師說明：因為有玫瑰少年，讓我們更正視校園霸凌的問題，連結上一節課提問： 「成為理想的社會成員，有什麼不可或缺的重要價值與態度需實踐？」讓我們來討論現在公民應具備的公民德性：遵守法律規範、理性思考批判、和平尊重包容、參與公共事務、捍衛公平正義
 

使用影片

《青春發言人｜只是開玩笑有這麼嚴重嗎？》

《獨立特派員｜萬年青的眼淚》玫瑰少年葉永鋕，推進台灣性別教育

《公視晚間新聞｜玫瑰少年葉永鋕母校廁所改建 盼別重演性別歧視》

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