人權教育 教案年級 高中

我是目擊者

洪一菲 屏東縣仁愛國小

由於近期發生令人痛心的——「國中生割喉案」，2023年12月25日，某高中附設國中部發生一起割喉案，國中三年級的A生持彈簧刀朝隔壁班的B生（同國三生），連刺10刀，造成B生死亡，而女C在網路上的不當發言卻引發一連串的網路霸凌，而所有目睹這個事件的孩子們，都成為了校園目擊者。
洪一菲 屏東縣仁愛國小
由於近期發生令人痛心的——「國中生割喉案」，2023年12月25日，某高中附設國中部發生一起割喉案，國中三年級的A生持彈簧刀朝隔壁班的B生（同國三生），連刺10刀，造成B生死亡，而女C在網路上的不當發言卻引發一連串的網路霸凌，而所有目睹這個事件的孩子們，都成為了校園目擊者。

學習目標

  • 運用最近發生的案件當作實例，讓孩子們能進行有意義的網路霸凌的省思
  • 讓學生透過《校園目擊者》所準備的8個發生在小廷身上的事件與小廷共情
  • 最後，透過結果的分享，讓孩子們想想如果身邊真的出現小廷，我們「這次」可以怎麼做

活動一、
本節課的目的是希望透過社會事件，更貼近學生的生活，也強化學生的反向思考，雖然我很不喜歡她／他但我有權利這樣傷害她／他嗎？

活動二、

希望透過與小廷同情共感，設想一下如果你變成小廷，做何感想？若未來遇到下一個小廷，這次，你會做出不一樣的選擇嗎？

教學心得
［前因］
本次撰寫此次教案，在進行網路資料的調查時感觸良多，隨著規則僵化，校園霸凌事件的升級，校園生活也蒙上了一層陰影，在進行反向的思考時，對於是件情節的惡劣程度，容易讓人沉溺在氣憤中，但氣憤之後呢？憤怒退去之後，看見網民們動用私刑人肉、網紅將加害人的照片、姓名登廣告在紐約時代廣場，驚覺，所有人都成為這場網路霸凌的目擊者，事件從校園延燒至社會，對所有人都造成惶恐，進而引發這起網路霸凌，但這樣真的是正確的嗎？我們又該怎麼做呢？也希望可以透過這樣的課堂，讓孩子們與我們一起思考，該怎麼讓環境變得更美好。

［教學過程］
在班級帶學生一同進行桌遊時，隨著能量（關注）逐漸吃緊，小朋友們開始變得小心翼翼，公視的桌遊其中兩點非常吸引我，其一是對於能量的設定，很多時候孩子們在現實中，心有餘而力不足，學業與自己的生活就已經處理得很吃力了，還要撥出能量協助他人，學業、自己的生活瑣事，與良心（惻隱之心）被放在天平的兩端，而且也不是付出就會有回報，小朋友們的反應很誠實，也透過他們的反應看見社會的縮影，先是不忍、伸手援助、拯救成功很開心，逐漸能量不夠、拯救失敗、挫敗且開始跟同組成員爭執，讓他們透過發生在小廷身上不同的事件，去討論、辯駁，加入一項靠近現實因素，增加孩子們的實感；其二是桌遊的主人公——小廷，許多時候，我們對於「被霸凌者」會下意識將他帶入完美受害者的框架，但在實務現場「被霸凌者」也是人，是會有自身缺點、人際交流也不一定靈通，甚至有時還會對他人有脾氣等等，他們就是這樣的不完美的受害者，但就算是如此，我們依舊要明白「你可以不喜歡他，但你無權傷害他。」。

在跟孩子們討論事件的過程中，一方面讓孩子們明白小廷有自己的問題，另一方面也反覆的詢問那他該受到這樣的對待嗎？請孩子們想想，我們可以怎麼做。

［總結］
最後，揭曉小朋友們走到的結局（為更貼合自身課程，結局做了調整）：達標與未達標一樣多——「因為你些微的幫助，小廷在班上與同學相處回歸到原本疏遠的狀態，雖然沒人對他惡作劇，但也沒人想對他當朋友，小廷覺得很寂寞，最後轉學了，……而班上同學開始尋找下一個「目標」，下次會輪到誰，沒有人知道。」透過結局讓孩子們思考你滿意這個結局嗎？大部分的孩子都透露出不滿意，甚至還有孩子提出想看看其他結局，所以我們先看了未達標較多，最後接到達標較多，看完美好結局，奇妙的是，原本七嘴八舌討論小廷的孩子們都沉默了下來，看著圖片上恣意揮灑畫筆的小廷、原本可以一起成為好友的小廷……孩子們真正與小廷共情了，站在他的鞋子裡、與他同情共感。

試想，如果今天你就是小廷，你的同學們想不想幫你的情形，就跟剛才經歷的過程一樣，你會做何感想呢？
「覺得很難過。」這幾乎是班上8成的孩子們共同的回答。
「對於這個結局，你滿意嗎？ 」
「不滿意。」答案一樣，但是這次看完美好結局的版本，這樣的聲音更堅定了。

「如果再來一次，下次遇到生命中的「小廷」時，你會怎麼做呢？ 」這個問題並沒有標準答案，直到現在站在講台前，回想我過去所遇到的「小廷」們，如果時光倒流、再來一次，我身為一個成人也沒把握能拯救他們，但至少，能讓他／她在痛苦時，多一些慰藉，而不是冷漠旁觀，愛的反面不是怨恨，而是冷漠，如果每件事都是事不關己高高掛起，有一天當這樣的惡意如迴力鏢回到自己身上時，我們也無權抱怨，因為是我們縱容這樣的惡意孳生。

每一場霸凌事件對旁觀者而言都會過去，那怕是我們開頭的這件校園暴力案件，也會隨著時間慢慢淡忘在大眾視野中，只有他們的父母與珍愛他們的人才會在每一個黑夜，黯然神傷。所以大眾其實都明白，所以才會如此憤怒， 甚至逾越法律的邊界，也想幫受害者討一個公道，但當我們這麼做的時候，我們也與加害者無異了，當憤怒退去時，我們該反思真正該做去，以防止同樣的憾事再度發生的章程擬定了嗎？還是隨著憤怒退去，我們只是又一次，放任怒氣隨著網路、媒體起舞。

身為民主法治社會的一員，與這樣社會體制下的國家幼苗，我們的行為，也正在深深地影響著他們的價值觀、待人處世，希望透過這樣的課堂，可以讓學生更加深刻地思考，自己的一言一行，哪怕是無心的一句話，或下意識的善良，也能傷害或協助到他人。 但至少我們能堅守的底線是，表達自己可以，但你無權傷害他。

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