跟我有關係嗎?

陳雪玲、黃靜怡 新北市文德國小

本課程「跟我有關係嗎?」,以國小學生為主體,在心理安全的範圍裡進行思考和表達。教學素材包含影片、繪本、新聞報導和桌遊,課程中採用提問教學、探究式學習體驗,讓學生學習如何拒絕霸凌,並透過不斷的個人反思與小組溝通,深化在學生心中,真正理解到霸凌與自身切實相關。
陳雪玲、黃靜怡 新北市文德國小
本課程「跟我有關係嗎?」,以國小學生為主體,在心理安全的範圍裡進行思考和表達。教學素材包含影片、繪本、新聞報導和桌遊,課程中採用提問教學、探究式學習體驗,讓學生學習如何拒絕霸凌,並透過不斷的個人反思與小組溝通,深化在學生心中,真正理解到霸凌與自身切實相關。

學習目標

  • 透過影片和繪本中的事例,覺察霸凌事件對生命歷程的改變,增進對受凌者的同理心
  • 透過新聞報導文章,建立對不同人格特質的人的尊重,並能養成欣賞接納的態度
  • 在小組討論中,能覺察到團體中不同角色的功能,提升主動參與團隊活動,維持團隊合作精神
  • 能從事件中分析反霸凌推動的困難點,指出難以弭平霸凌出現的因素,進而能陳述停止霸凌繼續出現的必要性
  • 經由小組共做學習單,指出受凌者的困境,並提出走出霸凌傷痛的可行策略
  • 從桌遊體驗中,理解防制霸凌的結果與團體中的每個人是否投入心力有正相關
  • 進行檢核反思的過程,提出個人對他人悅納的看法

教學流程

01

影片欣賞—歧視很有事

觀賞影片,利用 ORID 焦點討論法分析,讓學生意識到存在身邊的歧視行為。
17分鐘
02

繪本導讀—不是我的錯

繪本導讀與討論,使學生感受身邊事件發生時,每個人可能產生的不同想法,並思考如何梳理事件脈絡,並增加自己主觀思考的能力。
20分鐘
03

統整活動

鼓勵學生提出生活中曾經親身經驗過或看過的歧視行為做反思。
3分鐘
04

影片欣賞—霸凌實驗

觀賞影片,喚醒學生反思身邊的霸凌行為出現時,自己的想法和做法。
10分鐘
05

推拉阻力探究

探究式學習體驗:利用推力拉力阻力結構圖,以小組討論的方式討論出不採取行動的負向影響、採取行動的動機和正向影響,以及人們不採取行動的原因,並歸納出通則。
25分鐘
06

統整活動

歸納通則,讓學生聚焦發生在身邊的事件,有些時候可能可以透過旁觀者採取了行動而加以改變,鼓勵學生在生活中嘗試實作。
5分鐘
07

影片欣賞—找到出路

觀賞影片,進行鑽石排列法討論,找出受凌者可行的解決方法。
14分鐘
08

案例討論

探究式學習體驗:以小組的方式討論,在霸凌的事例中,指出受凌者的困境,推論出受凌者的需要,並歸納出「面對霸凌時,旁觀者可以付出之行動」的通則。
26分鐘
09

桌遊體驗

介紹人權桌遊,分組進行遊戲體驗。
30分鐘
10

課程總結

教師總結,請學生自我檢核反思,同時藉由圖文作品向受凌者傳達關懷的心意。最後,將防制霸凌概念重新揭示,對課程內認真投入的每一位予以鼓勵。
2分鐘

教學流程

影片觀賞
觀賞影片,使用ORID 焦點討論,發情緒卡。
(1)你知道歐陽老師發生過什麼事嗎?
(2)用情緒卡發表,短片中有什麼地方讓你印象深刻(感動/驚訝/難過/開心)?
(3)為什麼這些地方讓你印象深刻(感動/驚訝/難過/開心)?
(4)如果有機會,你想對歐陽老師說什麼?

繪本導讀
(1)邀請學生朗讀繪本內容
(2)教師提問,猜一猜圖中的小男孩發生什麼事?
(3)邀請一位學生扮演小男孩,教師發給各組旁觀同學的臺詞,請各組分別對小男孩唸出臺詞。
(4)教師請扮演小男孩的學生,說說看聽到這些話有麼想法?心情如何?
(5)教師提問,同學所說的話對事件有什麼影響?
(6)教師鼓勵學生提出生活中曾經親身經驗過,或看過的歧視行為做反思。

(1)探究式學習體驗:利用推/拉/阻力結構圖,以小組的方式討論不採取行動的負向影響、原因以及採取行動的動機和正向影響,並歸納出通則。
(2)回顧「不是我的錯」繪本內容,發下小組共做單 B,4 人一組分析面對霸凌時,旁觀者採取行動的動機、原因與影響。
(3)歸納通則讓學生聚焦身邊事件,鼓勵學生在生活中嘗試實作及改變。

觀賞影片並討論
影片賞析《青春發言人|如何走出霸凌傷痛?》,並提出問題:
(1)影片的主角是誰?他被霸凌時,經歷了哪些?
(2)他如何走出霸凌傷痛?
(3)小組討論:面對霸凌時,受凌者可以怎麼做?將小白板貼在黑板上,並把意見歸類
(4)教師帶領學生進行討論,將小白板依照學生共同判斷最有幫助和可能無效的,進行鑽石排列

案例討論
(1)教師發下案例文章,以小組方式討論:受凌者的困境是甚麼,他真正需要甚麼?
(2)請學生歸納出面對霸凌時,旁觀者可以採取的行動通則:受凌者的處境往往缺乏甚麼,可能對他造成那些影響。
(3)旁觀者若希望受凌者可以重拾笑容,可以做出哪些行動來幫助他們?

桌遊體驗–校園目擊者
(1)教師講解桌遊規則。
(2)發下桌遊,每四至五人一組,進行情境體驗。
(3)遊戲進行過程,教師行間巡視,觀察遊戲中學生的互動,需要時給予協助。
(4) 遊戲結束,請學生發表回饋。

桌遊反思與回饋

教師可引導針對特定事件討論:
(1)小組未達標事件共幾個?分別是哪些?
(2)你覺得哪個事件失敗了很可惜?為什麼?
(3)如果你是遊戲中的主角,你的感受是什麼?
(4)你覺得為什麼旁觀的目擊者會一起欺負主角?
(5)如果你是這些事件的目擊者,你會怎麼做?

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