人權教育 教案年級 高中

校園目擊者

管曉真 臺南文賢國中

在中小學的教育現場，霸凌事件頻傳，本教案希望透過公視桌遊《校園目擊者》及公視影音分享，透過桌遊體驗及影片欣賞，讓學生培養同理心，理解他人的感受，同時尊重群體的個別差異。更期待學生在面對班級霸凌事件，可以成為良善的人，倡導正面價值觀，發揮自身的影響力，促進群體的和諧，營造溫暖而和善的班級氣氛。
管曉真 臺南文賢國中
在中小學的教育現場，霸凌事件頻傳，本教案希望透過公視桌遊《校園目擊者》及公視影音分享，透過桌遊體驗及影片欣賞，讓學生培養同理心，理解他人的感受，同時尊重群體的個別差異。更期待學生在面對班級霸凌事件，可以成為良善的人，倡導正面價值觀，發揮自身的影響力，促進群體的和諧，營造溫暖而和善的班級氣氛。

學習目標

  • 能夠了解平等、正義的原則
  • 學會尊重包容差異，並在生活中實踐
  • 採取人權友善環境的行動

活動一、開玩笑行不行？
1. 校園目擊者：請學生分享平日在班級上目擊哪些事情？

2. 介紹校園目擊者主角「阿宇」。

3. 請同學以便利貼寫下自己所認為的阿宇？

4. 邀請學生將所寫的便利貼在數線上（正向、負向）貼上位置。

5. 觀看公視影音《青春發言人｜只是開玩笑有那麼嚴重嗎？》。

6. 討論在班級上的開玩笑，開玩笑與霸凌的界線在哪？開玩笑是否造成他人的不舒服，是否忽略了他人的個人感受，是否未經他人的允許？

活動二、桌遊時間：校園目擊者
1. 桌遊規則講解。

2. 播放桌遊引導動畫。

3. 桌遊體驗：以全班一起進行桌遊體驗為主。

4. 分享經驗與交流：在各個事件中，同學們各自的看法，以及班上是否有類似的經驗。

活動三、活動討論
1. 統計總分，看看阿宇的結局，思考對班上而言是否是個好結局呢？

2. 與學生討論在霸凌事件的角色，（加害者/被害者/旁觀者），以及討論為何霸凌者會有如此行為呢？旁觀者就真的沒事嗎？

3. 討論霸凌事件的角色。

4. 觀看《青春發言人｜霸凌者的告白｜放火：對不起，當時的我缺乏勇氣》及《青春發言人｜如何走出霸凌傷痛？聽YouTuber嬸嬸怎麼說》。

活動四、ORID反思與行動
1. 介紹「破窗效應」，「破窗效應」就像一幢有破窗的建築，如果不修繕，可能會有人打破更多窗，最終整間房子被占領或縱火。

2. 運用ORID反思，請學生針對桌遊事件討論印象深刻的事件、感受、生活中有類似的經驗嗎？及自己下次若遇到這樣的情境該如何做？

3. 將個人的想法寫在便利貼上，並貼在海報上。

4. 小組內分享。

教學心得
本次以小組方式體驗校園目擊者桌遊，小組共同扮演班上同學，會遇到小組成員較安靜害羞者無法在小組表達意見，但活動中需要互相討論的情況很多，會讓這些同學參與感較低。並須透過教師引導，多讓同學發表意見。

校園目擊者桌遊每一個事件卡都是一次討論與引導的機會，礙於時間，無法每個事件深入探討，或讓學生多發表自己的看法，有些可惜。日後，亦可用於導師在班級經營、班會課時的討論，是可提供運用的討論題材。

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