學習如何學習–被討厭的勇氣

劉麗菁 國立彰化女中

高中階段的學生隨著自我意識、獨立慾望、自尊心慢慢增強，在渴望人際交往的同時，也常常會擔心別人到底怎麼想的？會不會覺得自己很遜？再加上現今社交媒體越來越盛行，學生得在Facebook、Instagram與Threads貼文中跟上大家的流行題材，也要留心自己貼文的按讚數、人氣，思考自己到底要呈現什麼樣的形象，同時也擔心著會不會有人在網路上罵自己。在高中校園裡，戲謔型的關係霸凌（言語嘲諷、關係排擠）發生比率反而比肢體霸凌更高，希望能藉此教案引導高三不同個班的學生自我覺察、與修復關係，並以遊戲中學到的經驗來改造世界。
劉麗菁 國立彰化女中
高中階段的學生隨著自我意識、獨立慾望、自尊心慢慢增強，在渴望人際交往的同時，也常常會擔心別人到底怎麼想的？會不會覺得自己很遜？再加上現今社交媒體越來越盛行，學生得在Facebook、Instagram與Threads貼文中跟上大家的流行題材，也要留心自己貼文的按讚數、人氣，思考自己到底要呈現什麼樣的形象，同時也擔心著會不會有人在網路上罵自己。在高中校園裡，戲謔型的關係霸凌（言語嘲諷、關係排擠）發生比率反而比肢體霸凌更高，希望能藉此教案引導高三不同個班的學生自我覺察、與修復關係，並以遊戲中學到的經驗來改造世界。

學習目標

  • 透過遊戲體驗換位思考，同理被霸凌同學的處境
  • 省思自身對人權與霸凌議題的觀點
  • 珍視保障人權的價值，並願意持續關注人權議題
  • 與他人溝通合作與溝通，善用討論以規劃和提出解決校園霸凌困境的方案

實施班級高三01

活動一、筱希的故事（前導影片）
個性體貼卻不善於表達的筱希，是個普通平凡的16歲少女。他很想和同學們打成一片，因此努力記得同學的興趣和喜好，努力找話題融入大家，也常鼓起勇氣約同學出遊，卻沒察覺有些同學不欣賞他的熱情…。若你是筱希的同學你會對他伸出援手，還是對筱希的求救信號視而不見呢？

活動二、《校園目擊者》桌遊體驗
遊戲玩家化身為筱希的同學，一起經歷校園中的大小事件，各組同學可投入注意力標記協助主角脫離困境，而分數標記也如同現實生活中的氣氛一般，依玩家共同營造的班級氣氛，回饋大家相應的得分籌碼。遊戲中的每則故事都改編自校園事件，玩家的一舉一動都影響著主角的命運，身為同班同學的大家會怎麼做呢？
搭配影片：《青春發言人｜交朋友好難？》

活動三、分享回顧與引導討論
1. 分享回顧：體驗遊戲中讓你印象最深刻（或最在意）的校園事件？為什麼？
2. 引導討論：牌卡上的「分數」代表什麼?
3.搭配影片：《青春發言人｜校園霸凌，壓垮青少年的致命稻草？！》
 

活動四、屬於我們的校園事件
1.引導影片：《青春發言人｜打掉重練N次方 讓你和朋友更麻吉 feat. 理科太太》
2.設計校園事件卡：校園情境與分數設定、漫畫繪製
3.分組發表：校園事件情境說明、分數設定的標準與理由
 

活動五、The Danger of Silence
1.引導影片：The danger of silence | Clint Smith | TED
2.「無助的對立不是黑暗，而是沉默！」面對霸凌事件，你選擇站出來還是保持沉默？旁觀者勇於挺身反霸凌，或許只是小小的善舉，但這不只是救了被霸凌者，讓其知道還有人願意幫助他、給他溫暖；也救了霸凌者，讓其意識到自己的劣行是不對的應即刻改正。

教學心得
桌遊體驗採取「教案版」操作模式，僅需使用一盒桌遊。
體驗班級分成4組玩家，「達標」共有5個事件（編號2、編號4、編號7、編號8與運動會），「未達標」共有4個事件（編號1、編號3、編號5與編號6）；組別最高分數為13分，最低分數為5分。

體驗班級印象最深刻（或最在意）的事件為「編號1」（未達標）與「編號3」（未達標），皆與（Line）群組互動有關。

學生回饋：覺得同學之間不應該是這種相處模式！

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實施班級高三02

活動一、筱希的故事（前導影片）
個性體貼卻不善於表達的筱希，是個普通平凡的16歲少女。他很想和同學們打成一片，因此努力記得同學的興趣和喜好，努力找話題融入大家，也常鼓起勇氣約同學出遊，卻沒察覺有些同學不欣賞他的熱情…。若你是筱希的同學你會對他伸出援手，還是對筱希的求救信號視而不見呢？

活動二、《校園目擊者》桌遊體驗
遊戲玩家化身為筱希的同學，一起經歷校園中的大小事件，各組同學可投入注意力標記協助主角脫離困境，而分數標記也如同現實生活中的氣氛一般，依玩家共同營造的班級氣氛，回饋大家相應的得分籌碼。遊戲中的每則故事都改編自校園事件，玩家的一舉一動都影響著主角的命運，身為同班同學的大家會怎麼做呢？
搭配影片：《青春發言人｜交朋友好難？》

活動三、分享回顧與引導討論
活動三：分享回顧與引導討論
1. 分享回顧：體驗遊戲中讓你印象最深刻（或最在意）的校園事件？為什麼？
2.  引導討論：牌卡上的「分數」代表什麼？
3. 搭配影片：《青春發言人｜只是開玩笑有那麼嚴重嗎？》

活動四、屬於我們的校園事件
1.引導影片：《青春發言人｜朋友是什麼?能吃嗎? 中學生告訴你友情的樣貌》
2.設計校園事件卡：校園情境與分數設定、漫畫繪製
3.分組發表：校園事件情境說明、分數設定的標準與理由

活動五、The Danger of Silence
1. 引導影片：《青春發言人｜霸凌者的告白|放火：對不起,當時的我缺乏勇氣》
2. 「無助的對立不是黑暗，而是沉默！」面對霸凌事件，你選擇站出來還是保
持沉默？旁觀者勇於挺身反霸凌，或許只是小小的善舉，但這不只是救了被霸凌者，讓其知道還有人願意幫助他、給他溫暖；也救了霸凌者，讓其意識到自己的劣行是不對的應即刻改正。

教學心得
1. 桌遊體驗採取「教案版」操作模式，僅需使用一盒桌遊。

2. 採教案版體驗時，各事件進行分組討論時，學生似乎較為冷漠，故於遊戲體
驗進行至一半(已打開4至5張事件卡)或打開事件編號4或事件編號8時，播放影片《青春發言人|交朋友好難?》，希望能讓學生更同理小希在校園群體中的人際困境。

3. 體驗班級分成4組玩家，「達標」共有5個事件(編號1、編號2、編號4、編
號5與編號6)，「未達標」共有4個事件(編號3、編號7、編號8與運動會)；組別最高分數為19分，最低分數為6分。

4. 體驗班級印象最深刻(或最在意)的事件為「運動會」(未達標)，以為大家都會願意投入注意力，但結果卻是未達標。

實施班級高三03

活動一、筱希的故事（前導影片）
個性體貼卻不善於表達的筱希，是個普通平凡的16歲少女。他很想和同學們打成一片，因此努力記得同學的興趣和喜好，努力找話題融入大家，也常鼓起勇氣約同學出遊，卻沒察覺有些同學不欣賞他的熱情…。若你是筱希的同學你會對他伸出援手，還是對筱希的求救信號視而不見呢？

活動二、《校園目擊者》桌遊體驗
遊戲玩家化身為筱希的同學，一起經歷校園中的大小事件，各組同學可投入注意力標記協助主角脫離困境，而分數標記也如同現實生活中的氣氛一般，依玩家共同營造的班級氣氛，回饋大家相應的得分籌碼。遊戲中的每則故事都改編自校園事件，玩家的一舉一動都影響著主角的命運，身為同班同學的大家會怎麼做呢？
搭配影片：《青春發言人｜如何走出霸凌傷痛？聽YouTuber嬸嬸怎麼說》

活動三、分享回顧與引導討論
1. 分享回顧：體驗遊戲中讓你印象最深刻（或最在意）的校園事件？為什麼？
2. 搭配影片：《青春發言人｜霸凌者的告白｜放火：對不起，當時的我缺乏勇氣》
3. 引導討論：牌卡上的「分數」代表什麼?

活動四、屬於我們的校園事件
1.引導影片：《青春發言人｜改變你看自己的角度》
2.設計校園事件卡：校園情境與分數設定、漫畫繪製
3.分組發表：校園事件情境說明、分數設定的標準與理由
 

活動五、The Danger of Silence
1.引導影片：The danger of silence | Clint Smith | TED
2.「無助的對立不是黑暗，而是沉默！」面對霸凌事件，你選擇站出來還是保持沉默？旁觀者勇於挺身反霸凌，或許只是小小的善舉，但這不只是救了被霸凌者，讓其知道還有人願意幫助他、給他溫暖；也救了霸凌者，讓其意識到自己的劣行是不對的應即刻改正。

教學心得
1. 桌遊體驗採取「教案版」操作模式，僅需使用一盒桌遊。

2. 體驗班級分成5組玩家，「達標」共有4個事件(編號2、編號4、編號5與運動會)，「未達標」共有5個事件(編號1、編號3、編號6、編號7與編號8)；組別最高分數為14分，最低分數為1分。

3. 體驗班級印象最深刻(或最在意)的事件為「編號7」(未達標)，學生回饋：打翻餐盒一事中每一組似乎都十分掙扎(將自己投射到此情境中)，這個事件內的拉扯使我最有感觸，同時也反映了現實生活裡，當許多人作為一個旁觀者時，冷漠表現的背後可能隱藏的愧疚以及情緒波瀾。最後沒有通過時，縱然它只是個遊戲，仍讓人感到深深地惋惜。

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